Describe the historical development of extension education in India before independence.
Historical Development of Extension Education in India Before Independence (स्वतंत्रता पूर्व भारत में प्रसार शिक्षा का विकास)
Before Independence (1947), Extension Education in India developed through pioneering rural reconstruction experiments initiated by visionary social reformers, freedom fighters, and empathetic British administrators.
Major Pre-Independence Rural Extension Experiments:
- 1. Sriniketan Experiment (1921 — Rabindranath Tagore & L.K. Elmhirst):
- Established Institute of Rural Reconstruction at Sriniketan (Bengal).
- Integrated scientific agriculture, village cooperatives, village crafts, folk education, and youth clubs (Brati Balak) to build village self-reliance.
- 2. Marthandam Project (1921 — Dr. Spencer Hatch, YMCA):
- Conducted in Travancore (Kerala) based on the 'Self-Help with Intimate Counsel' philosophy.
- Pioneered poultry farming, bee-keeping, cottage industries, and village demonstration exhibitions.
- 3. Gurgaon Experiment (1927 — F.L. Brayne):
- Initiated by Deputy Commissioner F.L. Brayne in Gurgaon district (Punjab/Haryana).
- Introduced 'Village Guides' (गांव के मार्गदर्शक) to propagate agricultural techniques, public health, women's education, and abolition of wasteful social customs.
- 4. Sevagram Experiment & Constructive Programme (1936 — Mahatma Gandhi):
- Established at Wardha (Maharashtra) based on Gram Swaraj, truth, and non-violence.
- Promoted Khadi, basic education (Nai Talim), sanitation, cottage industries, and eradication of untouchability.
- 5. Firka Development Scheme (1946 — T. Prakasam, Madras Government):
- Government-sponsored rural reconstruction programme at the 'Firka' (group of villages) level focusing on drinking water, Khadi, and village panchayats.
- 6. Indian Village Service (1945 — A.T. Mosher & B.N. Gupta): Focused on personal counseling and agricultural demonstrations.
Conclusion: These pioneering experiments laid the foundational principles ('Learning by Doing', local leadership, integrated approach) that culminated in the Community Development Programme (CDP, 1952) and National Extension Service in independent India.
हिंदी में प्रश्न एवं आदर्श उत्तर
भारत में स्वतंत्रता पूर्व प्रसार शिक्षा के ऐतिहासिक विकास का वर्णन कीजिए।
स्वतंत्रता पूर्व भारत में प्रसार शिक्षा (Extension Education) का ऐतिहासिक विकास क्रम
1947 से पूर्व भारत में प्रसार शिक्षा का विकास महान समाज सुधारकों, स्वतंत्रता सेनानियों एवं ब्रिटिश अधिकारियों द्वारा चलाए गए 'ग्रामीण पुनर्निर्माण प्रयोगों' (Rural Reconstruction Experiments) के माध्यम से हुआ।
स्वतंत्रता पूर्व के प्रमुख प्रसार प्रयोग एवं आंदोलन:
- 1. श्रीनिकेतन प्रयोग (1921 — रवींद्रनाथ टैगोर एवं एल.के. एल्महर्स्ट):
- शांतिनिकेतन के पास 'ग्रामीण पुनर्निर्माण संस्थान' की स्थापना।
- उन्नत कृषि, कुटीर उद्योग, ग्राम सहकारी समितियां, लोक शिक्षा तथा 'ब्रती बालक' (युवा क्लब) के माध्यम से ग्रामीणों में स्वावलंबन का विकास।
- 2. मार्थेंडम परियोजना (1921 — डॉ. स्पेंसर हैच, YMCA):
- त्रावणकोर (केरल) में 'परामर्श के साथ आत्म-सहायता' के सिद्धांत पर प्रारंभ।
- कुक्कुट पालन (Poultry), मधुमक्खी पालन, हथकरघा तथा प्रदर्शनियों द्वारा ग्रामीणों का समग्र विकास।
- 3. गुड़गांव प्रयोग (1927 — एफ.एल. ब्रेन):
- गुड़गांव के डिप्टी कमिश्नर एफ.एल. ब्रेन द्वारा संचालित।
- गांव-गांव में उन्नत खेती, स्वच्छता, महिला शिक्षा तथा फिजूलखर्ची रोकने हेतु 'विलेज गाइड' (Village Guide) की नियुक्ति की गई।
- 4. सेवाग्राम प्रयोग एवं रचनात्मक कार्यक्रम (1936 — महात्मा गांधी):
- वर्धा (महाराष्ट्र) में स्थापित; सत्य, अहिंसा और ग्राम स्वराज पर आधारित।
- खादी, बुनियादी शिक्षा (नई तालीम), ग्राम स्वच्छता, कुटीर उद्योग तथा अस्पृश्यता निवारण का प्रसार।
- 5. फिरका विकास योजना (1946 — टी. प्रकाशम, मद्रास सरकार):
- सरकारी स्तर पर 'फिरका' (गांवों के समूह) स्तर पर पेयजल, सड़कें, खादी एवं ग्राम पंचायतों का पुनरुद्धार।
- 6. इंडियन विलेज सर्विस (1945 — ए.टी. मोशर एवं बी.एन. गुप्ता)।
निष्कर्ष: इन ऐतिहासिक प्रयोगों ने 'करके सीखना' एवं 'जन-सहभागिता' के जिन सिद्धांतों को स्थापित किया, उन्हीं के आधार पर स्वतंत्र भारत में 1952 के सामुदायिक विकास कार्यक्रम (CDP) की नींव रखी गई।